教案《四季》-观点

教案《四季》（精选10篇）

(资料图片)

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的教案工作室《四季》，欢迎阅读与收藏。

教案《四季》 篇1

一、教材分析

《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的儿歌。

本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。

二、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在熟读课文的同时认识11个生字。

3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。

三、教学重、难点

1、教学重点：认字和练习朗读。

2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

四、教学理念

1、采用听读识字法进行教学（以情境导入，在反复练习和教师指导的朗读过程中认识生字），并有效地解决低年级学生唱读的问题。

2、积极倡导自主、合作的学习方式（打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统，让学生自主选择喜欢的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读）。

3、充分开展探究活动（努力开阔学生的思维、动手动脑，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识）。

五、教具准备：

多媒体课件、四季风景图片

六、教学时间：

第一课时

七、教学过程设计

（一）创设情境，激发兴趣

1、欣赏四季风景图片，板书课题。

师：请同学们边看边想，你都看到了哪些季节的美景呢？（出示课件）指名答。

2、教师小结：我们知道了一年春季、夏季、秋季、冬季，合起来我们就叫“四季”。（板书）今天，我们就来学习这篇课文。

（二）品读课文，读中识字

1、朗读课文：

师：我们来读读课文好吗？

①初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地多读几遍。

②再读：整体感知，加深印象：即速度稍微加快读。

如学生读得不够准确，教师再范读或带读。

2、识字游戏：（出示课件）

师：同学们刚才都读得很好，现在老师想考考大家，答对了有奖哦。

引导学生进行生字识记游戏，教师适时给予奖励。

3、再次齐读课文，加深印象。

（三）、自主选择，指导朗读

1、对学生进行朗读训练：

师：刚才大家都得很好，你最喜欢哪个季节呢？请你来读一读。

可让学生看书读，也可看着大屏幕读。指名学生回答并朗读。

2、学生评价。

师：你觉得他（她）读得怎么样？你认为应该怎么读。（出示课件）教师在学生评价的基础上总结。

3、请所有喜欢相同季节的同学都站起来有感情地或加上动作读。

（四）、开阔思维，训练语言

1、师：你还能从哪些事物身上知道春天（夏天、秋天、冬天）来了呢？

引导学生开阔思维，把平常看到的、想到的都说出来。

2、师：老师手中有很多图片，每人拿一张，请你和同桌讨论一下，你认为手里的图片是哪个季节的？

学生分组交流讨论，教师适时指导。

3、师：你能照课文的样子说说你手中的图片吗？教师范例说，然后指名学生说。（出示课件）

4、贴图游戏。

师：说得好的奖励你把图片贴在黑板上。

学生自由贴图。

5、教师总结：

同学们，你觉得四季美吗？那我们要怎样保护这美丽的景色呢？

引导学生说出自己的看法与想法，树立学生的环保意识。

教案《四季》 篇2

一、带领学生走进生活，初步感受四季的美

我首先借助我们身边的季节，做为本节课教学的起点，带学生轻松愉快地来到课堂。

同学们，什么季节已悄悄走进我们的生活，来到我们身边？

学生马上把小手都举了起来大声喊：秋天。

你是从我们身边哪儿发现的？

有的同学向窗外望了望，把小手举了起来：我发现树叶黄了，从树上掉下来。接着又有的同学们说：我发现天气凉了；我发现小燕子飞到南方去；我发现我们穿的衣服多了，因为天气冷了

同学们好像一下子豁然开朗，争先恐后地说着秋天大自然的景色。

我趁热打铁：那一年中，除了秋季，还有那几个季节？

学生们喊着：春天、夏天、冬天。

听着他们的喊声，我及时地把春、夏、秋、冬板书在了黑板上，以便让学生认识这四个生字。

我接着问：在你的眼里，春天、夏天、冬天，又是什么样子的呢？

学生们纷纷举起小手说着自己喜欢的季节，说着各个季节的特点。这时候的我，只要学生说得有道理，一句话说得完整清楚，便随时把激励的话语送给他们，以便提高学生发言的积极性。

二、图文结合，激情导入

为了激发学生的学习兴趣，让学生初步了解课文内容，我首先演示了本节课的四幅图画，引导学生观察。

大家看美不美？你觉得哪儿最美？

我觉得雪孩子最美，它的样子很调皮。

我觉得荷叶很美。

小鸟很美

美的图画吸引着同学，我接着激情导入课文。

图画美，课文描写得更美，让我们一起走进《四季》这篇课文，去领略四季的美，去感受大自然的美。

三、读中学识字、读中感悟美

学生因为有了拼音的帮忙，并且具备了一定的识字经验及方法，所以我让学生借助自己喜欢的识字方法自由地朗读课文，主动认字。读后，我对同学们说：读了课文，你觉得哪个季节最美？把你认为最美的季节，读给大家听听？（跟随学生喜欢的季节学习）

１、走进春天

一生站起来说：我觉得春天写得美。

那就让我们跟随他到春天走走，去看看。其他同学马上把小手指向了春天这一小节。

一年级的学生较小，不会提问，所以我首先装着不知道的样子，向同学们请教了一个问题：草芽是什么？

学生思考后说：刚刚发出的小芽。

它是什么样子？

尖尖的。

我接着引导学生在课文中学习这个词语，了解这个词，学会在今后运用这个词语。

你能从图画上指给大家看看，尖尖的是指小草的哪儿尖尖的？

生到讲台前，指出了尖尖的地方。

那你发现我们在生活中还有哪些物品也是尖尖的？

学生马上从生活中找到了：铅笔尖尖的，刀尖尖的，月亮的两头尖尖的

随后我引导学生美读课文，通过美读感受春天的美。

刚出土的小芽，用手去轻轻碰一下，会有什么样的感觉？

生回答说：软软的、嫩嫩的

那在朗读时，你认为该怎样读？

慢慢读；轻轻读。

那就让我们带着这种轻轻的感觉，来读读课文。（指导学生朗读）

２、走进秋天

我引导喜欢秋天的同学美美地读秋天这一小节。

谁在向我们报告秋天的到来。

谷穗。

它是什么样子？

谷穗弯弯的。我把这个要求认识的字板书在黑板上，让学生一起读了几遍，接着问：

弯弯是什么样子？大家一起学一学？（生做弯弯的动作）

你还发现什么是弯弯的？

香蕉弯弯的；月亮弯弯的；小船弯弯的

在这一小节中，你还觉得哪个词语用得很有趣？

鞠着躬我把这三个不好记的生字板书在了黑板上，并通过课件形象地演示，加深学生对生字的认识和理解。

我装着惊奇的样子问道：谷穗为什么像人一样会鞠躬？

生答道：它成熟了，压弯了；风一吹，它就弯腰

我指着课件对学生说：请同学们张开想象的翅膀，飞到谷穗身边，谷穗除了告诉我们秋天到了，它还会说些什么？

我们成熟了，把我们带回家吧；秋天是一个丰收的季节。

是呀，丰收了，大家多高兴，让我们带着喜悦的心情来读读，好吗？

教案《四季》 篇3

【教学目标】

1、自读生字和课文，读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容。

2、独立识字，自主识字;能独立识记11个生字中的5～6个。

3、初步感受四季的特点和美，在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。

【教学重点】

读准字音，认清部分生字字形，初步体验阅读与创作的乐趣。

【教学媒体】

生字词卡片;CAI课件。

【课堂实录】

一、入新课，并学习夏、秋、冬

用图画激发学生的学习兴趣，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣。

1、师：大自然可神奇啦!她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿;可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗;可以让红红的果实爬上枝头;还可以让世界一夜之间变得雪白，想和这四位小姑娘做朋友吗?瞧!他们跑来了。

2、课件展示四季美景图画，看了图，你想对大家说什么?

预设──真美啊!(引导学生从图中感受四季的美)xià qiū dōng

──这是一年四季!随机课件出示：春、夏、秋、冬，你想和谁打声招呼呢?(四季有哪些与众不同的特点?)

──其他。(相机指导)

3、过渡：这么美的图画，要是配上一首儿童诗，小朋友们看着图再把它朗诵出来，那感觉一定很棒!你想试一试吗?

二、配乐诗朗诵

让学生整体感知课文内容，激发学生读课文的欲望。

1、课件展示：四季图及配乐儿童诗朗诵。

一年级的孩子正处在阅读启始阶段，所以借助动画、音像等手段把孩子带入课文情境之中，让他们产生好奇心、求知欲，在积极主动的状态下去感受四季的不同特点，从而产生真切的情感体验，读好课文。

2、过渡：这首儿童诗就在我们的课本上，你想不想也像他们一样朗诵出来?

三、初读课文

(要求：读准字音、读通课文、认准字形)

1、谈话：你们能告诉老师，在读课文的时候如果遇到不会读的字，该怎么办呢?(引导学生了解识字方法)

2、自由读：(读的过程中尝试用了解到的识字方法学习生字，争取主动识字)

3、比赛读：

⑴ 交代比赛规则：你最喜欢读哪一小节，最有把握读好它，就选哪一小节参加比赛。为了使每一位参赛选手发挥出最好的水平，比赛前大家可以准备准备，相信你们一定能读好。

⑵ 赛前准备。

⑶ 指名选手上台参赛。(要求：读准字音、读通课文。)

⑷ 评委点评：你认为哪位选手读得最棒，能说出他好在哪儿吗?

⑸ 老师随机正音。重点指导：说、雪、是、鞠着躬说、大肚子一挺

4、各种形式读：选择相同内容的小伙伴齐读、领读、轮流读等。

5、小结过渡：小朋友通过互帮互助，终于读准了字音，读通了课文，真了不起!我们认识一个字，不仅要会读，认准它的字形也非常重要。

四、拓展识字，训练说话

1、课件演示(出示文中的11个生字)

2、开火车认读。

3、组织四人小组讨论：想想用哪些好方法把这些字记住。

四人小组识字，师巡视指导。

集体交流识字方法。

4、还有许多小朋友把与四季有关的生字卡片都带来了，想不想告诉伙伴们你的生字卡怎么读?是什么季节?

生一：我带来了燕子、知了、菊花、雪花。它们分别是春夏秋冬的景色。

生二：我收集的是游泳、稻谷。我最喜欢夏天去游泳，秋天是农民伯伯收获的季节。

5、小结：小朋友的识字方法可真多，相信今后大家还会有更多的识字方法来记住更多的字。

培养学生时时、处处有语文、学语文的意识，引导孩子们将获取知识、运用知识的触角向课外延伸，向生活延伸。

五、尝试创作

1、课件演示，让学生再次欣赏四季的不同特点及独特之美。(要求：边看边想，你喜欢哪个季节?从哪儿你能看出它很美?你能说说它的美吗?)

2、过渡：课文用四个小节，短短的几行就把四季的景色描绘得那么生动。小朋友也很了不起的，让我们也来学学课文的样子，来描绘一下这些美丽的图画，好吗?

3、四人小组尝试创作，进一步感受四季之美。

以鼓励为主，教师既要相信学生潜能，又应给以适当指导。

4、新作交流，如：

补充式──草牙尖尖，它对小鸟说：我是春天。小鸟说：春天真美!

自创式──春雨绵绵，她对大地说：我是春天。花儿红红，她对小朋友说：我是春天。等等。

六、师生互动

1、播放课文歌曲，老师和学生一起唱唱跳跳。

2、配乐儿童诗朗诵。(以上都可以用上自己新创作的)

七、指导书写

1、出示生字：七、儿，认读。师范写，提示笔顺。

2、学生试写，师生共评。

【教学反思】

在教学活动中创设一定的情境，让学生在色彩鲜明的图画中感受四季的美，在声情并茂的朗读中感受文本的美;在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。本课时中努力培养学生的语文实践能力，如让学生主动地识字、阅读、体验、学唱、律动、尝试创作。在品味诗境、体验诗感的基础上，让孩子充分张扬自己的个性，用自己喜欢的方式表达喜爱之情，激活孩子们主角的表现力和创造力;在教学过程中不刻意追求语文知识的系统和完整，只是让学生尽可能多地直接接触文本材料，尽可能地调动多种感官协同作用，尽可能地将语文学习综合化。在识字、阅读、体验等过程中爱护学生的好奇心、求知欲，尊重学生的独特体验，让学生感受到成功的喜悦，从而对语文学习产生更浓厚的兴趣。

教案《四季》 篇4

教学设想

《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。在教学这这篇课文时，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展言语，启迪智慧，让他们感受到四季的美丽与可爱。

一、 体验阅读、读中见情

《语文课程标准》强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生和新闻记者实践。教学《四季》一课，我让学生充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。

二、 想像入境、情感熏陶

儿童诗的语言亲切、生动，意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白。《四季》也是如此。在读通读懂后，我在诗歌的空白处设计了这样一些提问“尖尖的草芽对小鸟说‘我是春天’。小鸟会怎么回答呢？”“假如你是荷叶，你还会对青蛙说些什么？假如你是坐在荷时上的青蛙，你又会对荷叶说些什么？”……目的是让学生发挥自由的联想去填补这些空白，欣欣然走进诗的意境。这种想像说放能使学生入情入境地，多而达到与作者和教材产生情感的共鸣。

三、 句式迁移、创编诗歌

儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《四季》这篇课文中句式一：（什么）（怎么样），他对（谁）说：“我是（什么）天。”在文是出现三次。句式二：（谁）（怎么样），他（怎么样）地说：“我是（什么）天。”学完整首诗拮我让学生用这两种句式创编儿童诗，由扶到放，由个体啼头编创到小组合作创编。这种创编，是学生发挥想像的创造性思维，是发自内心的抒发，能培养学生运用语言的能力。

四、 小组合作，自主识字

《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。我们注重在小学一年级起，就着手培养学生的合作精神和合作能力，故在教学的多个环节，设计必要的小组合作学习。如，在学生读通读顺诗歌的基础上，让学生在小组内学习生字。引导学生发现识字的规律。

教学过程

一、 从图入手激发兴趣

1、 出示课件——四季的景色，学生欣赏。

2、 学生选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。学生说哪个季节，就出示表示哪个季节的字卡（春、夏、秋、冬）挂在黑板上，让学生认识这四个生字。

3、 师：每项个季节都有各自的景色特点，都很美。今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的景色吧！出示课题——四季。学生齐读。

二、 自由选读体会诗境

（一）学生借助拼音自由朗读课文，注意不认识的字借助拼音读准音。

（二）在学习小组内读给同学听，互相纠正读错的字音。

（三）指名朗读，要求定位在读对，读通上。

（四）学生选择自己喜欢的季节练习朗读，并体会。

（五）随着学生交流，指导有感情地朗读课文。

教案《四季》 篇5

过程：

一、导入

师：(屏显相关诗句)先请大家一起念这些诗句——

生：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。(韩愈《早春呈水部张十八员外》)”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。(苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》)”“空山新雨后，天气晚来秋。(王维《山居秋暝》)”“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。(李白《行路难》)”

师：这些诗句的共同点是——

生：都是写雨的。

师：那雪?

生：雨雪相连，雪由雨变来，雪是雨的精灵。

师：是啊，雨是古代墨客笔下宠儿，雨也是现代文人眼中风情。这堂课，我们要阅读当代诗人刘湛秋的散文《雨的四季》。(屏显并板书课题)

二、配乐朗读

师：课前我们已经预习此文，对文章内容有了一定的了解。美文美读，现在我们师生合作进行配乐朗读，文章有七段，第一二两段老师读，第三段叶丹丹读，第四段马晓玙读，第五段赵婷婷读，第六七段卢燊佳读。其他同学静听，感受雨之美。

(在肖邦的降D大调前奏曲《雨滴》声中师生朗读，对学生有读错的字，师随机在黑板上书写：犷、邈、莅)

师：大家总体上读得不错，仿佛让我们在雨中洗淋了一遍，读的时候也有暇疵，看黑板上，这些字该怎么读?

生：guǎng、miǎo、lì。

师：除这些字以外，还有哪些字的读音和写法必须得关注呢?请同学们自行在黑板上书写出来，我们共同来解决。

(生纷纷上黑板书写：花苞、娇媚、棱镜、粗犷、静谧、高邈、莅临、吝啬、草垛、咄咄逼人。)

师：看来此文中出现的生疏词语还不少呢，我们用好词语手册吧，翻到词语手册第三课，把其中的注音字好好读读。

(生读上两三遍)

师：再把黑板上的词语读一读。

(生齐读)

三、总体理解

师：通读过课文，很显然，文章的主要内容写——

生：雨的四季。

生：四季的雨。

师：两种声音，引发我们的好奇：“雨的四季”和“四季的雨”一样吗?

生：又一样，又不一样。

师：请作出一定的阐述。

生：一样的是，都写雨，都写春夏秋冬的雨;不一样的是，感觉上，“雨的四季”，把雨当人来看，有关雨的种种，显得灵动，富有情趣，富有诗意，而“四季的雨”就显得呆板、僵化。

师：就文章结构而言，具体写雨的四季情况的是哪几段?

生：第二至第五段。

师：那咱先来看看第一段在表达什么，一起读。

(生齐读第一段)

师：一个段落两个句子，第一句的核心词是——

生：喜欢。

师：第二句的核心词是——

生：美。

师：喜欢雨，因为雨美，开篇点题，领起全文。咱再来看最后的第六七两段，也一起来读——

(生读第六七两段)

师：感觉到了吗，这两段和前面的第一段什么关系?

生：前后呼应。

师：浑然一体。不过，呼应可不是简单的重复，大家说，在对雨的感情上，哪一部分更浓烈?

生：第六七两段。

师：就六七两段而言，尤其是——

生：第六段更浓，都浓到用第二人称了。

师：上文写雨，多用“她”或“它”，到这一段改称“你”。用第二人称，更亲切，更直接，更能表达作者的思情感情。那么，作者的爱雨之情何以变得如此强烈呢?现在我们要走进春夏秋冬，走进雨的四季，领略雨的风采。我们把同学们分为四组：春雨组、夏雨组、秋雨组，冬雨组，分头阅读，读出各个季节里雨的特点。

(生分头阅读，师巡视)

师：现在各组同学把自己的阅读成果与其他组分享。

生：春雨的特点是绿。

师：绿?唔，没错，雨一下，叶一抽，绿了。春雨的特点似乎没有现成的词语供我们选择，但我们还是能从字里行间感受得到春雨的特点的。

生：春雨娇美，春雨美丽。(师板书：春雨 娇美 美丽)

师：夏雨呢?

生：热烈而粗犷。

师：这有现成的一句话。(师板书：夏雨 热烈 粗犷)秋雨呢?

生：端庄而又沉静。

师：也有一句现成的话。(师板书：秋雨 端庄 沉静)冬雨呢?

生：自然、平静。(师板书：冬雨 自然 平静)

四、品文赏景

师：优美的写景散文常常用饱含感情的、细腻生动的笔墨，把景物描写得分外美丽，分外灵动。文中的四季之雨，“容貌”有别，“性情”各异。作者用诗一般的语言，调动我们的各种感官，全面感受这四季之雨，让我们亲近雨，体会雨的不同情致与风韵。请看例句(屏显：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。……小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。)我们一起来读一读——

(生齐读)

师：这就是一段饱含感情、细腻生动的笔墨。(屏显：这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象，带给我们全方位的感受。)课文中这样的精彩语句还有很多，再找出一些来，朗读并细细品味。每个人至少找出一处，先作上记号，自己品味，再学习小组里交流，然后在班上交流。

(生自找自品，师巡视，约两分钟)

(小组内交流，师巡视，约三分钟)

师：现在我们在班上来交流，各小组推荐一位讲得最好的同学来发言。

五、课堂小结

师：

六、作业布置

《全程助学》中的本课练习。

教案《四季》 篇6

一、创设情景，激发兴趣

上一节课，我们到四季王国认识了那里的生字娃娃，你们还能叫出它们的名字吗？谁想当小老师去跟它们打声招呼？我们都知道四季王国里有四位非常漂亮的姐姐，听说这四位姐姐的本领可大了，你们能喊出他们的名字吗，（课件）这节课，老师带你们再一次走进美丽的四季王国。

二、精读课文，了解四季特征

1、播放四季课件（压缩包）

四季王国美不美？原来它就在我们的书上，请同学们打开书61页，

仔细观察书上有几幅图？有几句话？

2．这美的季节你们想不想读一读啊。（齐读）

3（四季图）读的真美啊，这么美的季节你喜欢哪个叱？你喜爱的哪个季节就来读一读吧。

4．下面老们带你们走进美丽的春天，来感受一下那里的美丽

（1）读了课文，你知道了什么？（看图，出示课件）

生：小鸟在天上飞哪，小草绿绿的，尖尖的，（找4学生，注意学生的语气）

生：我看到小草芽绿绿的、嫩嫩的。

师：你说得真好！你能读一读吗，？（指两个学生读）（出示课件）

师：春天，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说什么？生：春天真美！生：我要长大！生：因为小草春天就会发芽。

生：因为人们看到小草绿了就知道春天到了。师：你们说得真好！小草发芽、尖尖的！多可爱啊，谁来读一读

师：真好！谁再读读，更高兴些。我们一起读读，

（2）联系生活，说说春天还有那些变化？

生：大雁从南方飞回来了，桃花、杏花都开了，还有香味呢！

师：真香！老师都闻到了。

生：春天气候暖和了……小河的冰都融化了，小鱼在水里跳着圆圈舞，真开心！

是呀！春天来了，柳树绿了，花儿竞相开放，春天真美呀！

（3）这里也还有许多春天的美景，请看（课件出示：春雨沙、沙、沙地洒在小草上，小草返青了；洒到柳枝上，柳枝也绿了；洒到杏花上，杏花红了，洒到迎春花上，迎春花张开了金色的小喇叭，大雁也从南方飞回来，赶来参加这柳绿花红、百花齐放的盛会。

5、过渡：刚才我们感受到了春姐姐的美丽，现在还有三位姐姐正着急地等着我们去欣赏呢！想去吗？下面就请我们的小组长带领你的组员去欣赏你喜欢的季节吧!小组合作学习，一会把你们知道的汇报给全班同学（分8组，每组6个人）

（1）欣赏完美景之后，告诉老师你们小组有什么新发现叱?（出示课件）

生：我喜欢夏天,能不能读一读啊, 知道了荷叶是圆圆的，用“圆圆”说一句话，

生：我喜欢夏天，夏天菏叶圆圆的，青蛙在捉害虫。

青蛙站在荷叶上，他们正在说着悄悄话，你知道他们在说什么吗？一起读出来。

“假如你是坐在荷叶上的青蛙，你会对荷叶说什么？（荷叶你真美）对呀！你能美美的把课文读一读吗?一人读,

大能不能一起感受一下夏天的美（齐读）

6、过渡：送走了炎热的夏天，告别了荷叶，大自然迎来了金色秋天,哪小组喜欢秋天.来汇报一下

⑴ 小组读这节课文。(两组同学齐读)说一说,你们小组的发现

生:谷穗弯弯的,还会鞠躬。：它成熟了，沉甸甸（出示课件）

师：你能不能像谷穗那样给在座的老师鞠个躬？（鞠了个深深的躬，真有礼貌！）谁在来读一读，（出示课件）谷穗弯弯的，它还像什么呢？

生：谷穗弯弯的像镰刀；谷穗弯弯的像香蕉——月亮弯弯的；小船弯弯的……、师：多可爱的谷穗啊！喜欢吗？谁想读读？

下面我们男女生比赛读，看男同学读的好，还是女同学读的棒，

师：我还能说秋天还有哪些变化？

秋天大雁往南飞，一会儿排成人字一会儿排成一字。秋天果实成熟了，大苹果红红的，绿绿的。树叶变黄了，像仙女一样飘落下来。庄稼成熟了，一片金黄，农民伯伯开始收割了。

7、过渡：如果说春天充满生机，夏天热情似火，秋天果实累累，那冬天会带给我们什么样的惊喜，

哪个小组喜欢冬季，站起来读一读这一节。读完这小节你还知道什么，？（课件）

冬天下雪了。堆雪人，读一读，（课件）

师：我觉得你把雪人顽皮可爱的样子读出来了，你真棒。谁学着他的样子读一读

谁愿意意读给大家听，不错，刚才同学读的时候还有人加上动作，谁愿加上动作到前面读给大家听，大家看他是不是把雪人的样子读出来了，

读的真好，大家给他点掌声。

我知道同学们都想读一读这小节，那就读给你身边的小伙伴听吧，

老师看出你们很喜欢冬天了，能说说你们为什么喜欢冬天吗。（课件）

冬天可以溜冰，还能打雪仗，白白的雪真漂亮。还可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上散步、玩耍。（课件示冬景图。）

小结：刚才我们分小节读了课文，现在我们把课文完整的读一读，注意读课文的时候别忘记读课题，（课件）

这么美的小诗，老师也想读，我们合作好吗？我读半句，我停下来你们马上接上来，好吗？

四季美，文章也美，美的文章我们要把他背下来，牢记在心中，请同学们放下书，加上你的动作试着背一背。（自己背一背、同桌背，谁愿把这首诗歌背给同学听，其他同学做动作）

三、谈收获

师：下面让我们在一起欣赏一下美丽的四季（图欣赏）你们看了春夏秋冬的景色，你有什么想说的吗？（谈感受） 生：四季的景色真美呀！很漂亮，我非常喜欢四季：师：是呀，真的很美。 师：说得真好。

想一想你能不能模仿课文也来当个小诗人，说说你心目当中的春夏秋冬

生1：桃花开了，她对小燕子说：“我是春天。”师：编得真好！

花儿红红 他对小鸟说：“我是春天。”

知了吱吱，他对大树说，我是夏天。

“西瓜圆圆”，他挺着大肚子说：“我是夏天”。

太阳热热，他对大地说，我是夏天。

树叶黄黄，他对小朋友说，我是秋天。

树叶飘飘，他跳着舞说：“我是秋天。”

橘子黄黄，他对人们说：“我是秋天。

”棉花白白，他摇摇脑袋说：“我是秋天。

“苹果红红，他高兴地说：“我是秋天”。

“雪花飘飘，它快乐地说：“我是冬天：

雪花飘飘，他对北风说，我就是冬天。

北风呼呼，他唱着歌说，我就是冬天。 今天我们班出了好多小诗人，你们真棒！ 为你的精彩诗歌鼓掌

四、指导书写生字

我们一起来看一看这节课要写的生字（课件），我请你们当老师，我给你们当学生，你们来说一说，我来写一写，谁来说，写好这几个字，注意什么，好我记住了，你看我来写一写，看我做到了吗，小老师们，看我写的行吗，谢谢你们，我想信你们一定比我写得更好，拿出你们的语文书写一写吧！

五、总结全文

这节课我们欣赏了迷人四季的风光，（课件）了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美丽与可爱。课后，让我们把这么美的文章朗诵给你的爸爸妈妈听 。或把你喜欢的季节画下来送给你的爸爸妈妈好吗？

教案《四季》 篇7

教学要求：

1、学会本课10个生字和由这些生字组成的词语。

2、了解四季的特点，感受大自然的神奇与美丽。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点：

1、学会本课生字新词，感受四季的美丽。

2、朗读和背诵课文。

教学难点：

在读中感悟一年四季的悄然变化及每个季节的迷人景致。

课前准备：

1、多媒体课件。

2、生字卡片。

教学时间：

2课时

教学过程：

一、游戏导入，激发兴趣

师：小朋友们，上节课我们学习了18课《四季的脚步》，你们还记得吗？（生：记得！）

那好，老师这儿有几张卡片(扇形展示)你们看,我想请两位小朋友合作把这些卡片贴在黑板上。

谁愿意上来。（指两名学生上台贴卡片）

（贴对了）师：你为什么这样贴？

生说理由。

过渡：四季悄悄地走过，不仅给我们留下了可爱的礼物(指黑板)，还带来了美妙的声音呢！让我们一起到课文里去听听吧！

二、播放朗读，倾听声音，

课件播放配乐配图配文诗歌朗诵

师：你们听到了什么声音？

指名说。（允许补充，师提示“还有吗？”）

师:好听吗?(好听!)

师:是啊,像唱歌一样,让我们也来唱一唱吧!

师：谁先来?你想模仿谁的声音?

[根据学生回答的先后,相机出示声音节奏]

指名模仿溪水的的声音

师:挺像的!

课件出示节奏型及声音文本1

师:你们也来试试!

点击出示溪水流淌录像

师:你们看!多么清澈明亮的溪水啊！师范读，配手势，生跟着丁冬、丁冬……

自动返回节奏型及声音文本1

师：溪水的声音真好听，那金蝉又是怎样唱歌的呢？

指名模仿金蝉的声音（相机指导）

（模仿好了）师：真是一只聪明金蝉！大家也像他这样，预备起——（手势示意）

（模仿不好）师：能不能把“知”字拉长点，再试试！

师：不错！可爱的知了们唱起来吧！

点击出示节奏型及声音文本2

师：谁来唱唱北风的歌。

师：这可不象唱歌哟，我们用最美的声音唱出来。

点击出示节奏型及声音文本4

师做推的手势“呼——呼——”

师：唱得真好！（表扬肯定）

师：你们把溪水、金蝉、北风的歌唱得那么好听，老师也想唱唱落叶的歌！你们同意吗？

（师故意将“刷刷”的声音读得很重）

师：怎么样？

学生评议，自由发言。

点击出示节奏型及声音文本3

师：说得真好！

课件出示落叶的情景（配）：秋风一吹，一片片落叶轻轻地飘落下来。“刷刷刷刷”“刷刷刷刷”（手势）美吗？

自动返回节奏型及声音文本3来！轻一点，快一点。“刷刷刷刷”“刷刷刷刷”

师：大自然的声音真有趣，就像一首首动听的歌。现在老师指挥大家一起唱，好不好？（好！）

师引读声音文本：溪水唱起了歌儿——

金蝉唱起了歌儿——

落叶唱起了歌儿——

北风唱起了歌儿——（学生齐读）

你们真棒!我相信，你们读的比唱的更好听!来！

出示句子文本.

学生齐读.

过渡：多美的四季之歌呀！下面请小朋友们打开书119页自由读课文，独自去感受四季的美丽。看看你又会有什么新的发现？有了发现就悄悄地告诉老师。

三、以读促悟，体会美感

生自由读课文，老师去行间巡视。

老师听到了那么多的悄悄话，真是太幸福了！可幸福应该让大家分享。

师：来，我们分四人小组学习，先将你喜欢的季节读一读，再把你的发现告诉大家。

四人小组合作学习，师行间巡视指导。

师：我们班的小朋友真会学习！现在，来谈谈你的收获吧！

出示文本主页

师:先来说说你们喜欢的季节吧!

喜欢春天的举手，夏天的——，秋天的——，冬天的——。哦，有的小朋友四个季节都喜欢！

春天

谁愿意读读写春天的这一节？指名读

(读得流利，正确。我听出你的喜爱了.)

师:喜欢春天的小朋友,你们在春天发现了什么?

课件出示文本1

讨论：

1、生：悄悄地，笑。

师：你觉得春姑娘怎么样？

（温柔，美丽，善良。）

怎样读，才能使我们感到她的美丽和温柔呢？

指名读。

师：我觉得你就是美丽的春姑娘。（轻轻的，微笑着）我们齐读。

师：还有什么发现？

（绿草、鲜花赶来报到。）

师：鲜花是怎么报到的呢？走，我们去瞧瞧——

课件播放春天录像(柳枝发芽,桃花盛开)

师：你看到什么了？

（桃花、梨花、蜜蜂、蝴蝶……）

师：你观察得真仔细！假如你就是一朵小花，我就是春姑娘，你想对我说什么呢？

师生互动。（要注意平等。）

（如：（1）春姑娘好——梨花妹妹好！

（2）春姑娘你真美——我要感谢你们，是你们把我打扮得这么美的！

（3）春姑娘，我来了——欢迎你！可爱的映山红等）

小结：我可爱的花儿，草儿们，我很高兴你们都准时来报到！春天因为你们而可爱！

返回文本1

来！让我们一起读——春天的脚步……

过渡：

夏天

温柔美丽的春姑娘悄悄地走了，热情爽朗的夏姐姐来到了。喜欢夏天的小朋友站起来，想想：你为什么喜欢她？呆会儿有记者采访你们啦！（师挑选一名小记者。当场进行培训。）

小记者（拿个话筒）采访：你为什么喜欢夏天呢？夏天你都做些什么？今年夏天你是怎么度过的呢？

（游泳、晒太阳、在海滩上拾贝壳、小虾，光着小脚丫奔跑，有的还参加夏令营的活动。）

记者要回答。（老师可以在旁边指导）

请坐下。

师：夏天的确可爱。又有好吃的，又有好玩的。多快乐呀！

课件出示文本2

那么，请大家好好读读这一节，找出课文中表现快乐的词。

唱歌、欢笑……（找出后，要他读读）

师：就让喜欢夏天的小朋友快快乐乐地读读这一节吧！

夏姐姐也高兴地走了。让我们闭上眼睛，静静地等待秋姑姑的来临吧！（音乐响起）

老师将树叶发到地上。

小朋友，你们睁开眼睛，慢慢找找，看看秋姑姑来了吗？

（来了）

你怎么知道？

（我看到许多树叶落在地上了。）

师：是呀，这就是秋姑姑送给我们的礼物。

喜欢吗？请你把秋姑姑的话读给听课的老师听听，不认识的字可以向他们请教。

（例：小朋友，请你大胆地读出这些词语吧！）

（例：秋天来了，天气凉了，一群群大雁排着队往南飞去。大雁大雁听我说，明年春天你又来这里。）

（例：秋天是丰收的季节，果园里的柿子熟了，像一盏盏灯笼高高地挂在树梢上。）

（例：远处是金灿灿的稻田，微风吹过，涌起一层层波浪，像金色的海洋。）

（例：秋天到了，菊花开了，有雪白的，有粉红的，有金黄的，有淡绿的……五颜六色，美丽极了！）

师：秋姑姑的礼物多好啊！她是想告诉大家。只要沿着铺满知识的小道走下去，就一定会得到丰收的果

实。我们要不要感谢秋姑姑呀？（要）请喜欢秋天的小朋友做代表吧。

教案《四季》 篇8

一．教学目标：

1．学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。

2．学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。

3．能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。

二．教学重点难点

1．让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。

2．关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。

三．课时安排：

一课时

四．学习方式：

活动体验

授课过程：

[大屏幕：一年四季图] （配乐）

一、导语：同学们，我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。 这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？

[大屏幕：思考：在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？]

这节课，我们就来自读学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？

[板书课题]

二、温故知新：

教 师：请同学们思考：阅读抒情散文应从哪些方面入手？

学生1：阅读散文时，首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。

学生2：抒情散文，关键是从文中了解作者的思想感情。 把握文章的主旨，体会作者对人生的种种感悟，这都是我们学习时要掌握的。

学生3：我觉得学习抒情散文，还要明白文章用了什么写作手法。例如《白杨礼赞》使用了象征的手法，表面上写的是白杨树，其实是为了赞扬北方的抗战军民。此外，抒情散文的语言也和其他文章大有不同，在学习时，我们也要注意体会。

三、自读研讨：

教 师：同学们说的不错。现在我们就运用学过的知识和方法，来自读学习这篇课文。阅读时，同学们可以参看这个自读提示，也可以互相研讨。

[大屏幕：自读提示：

1、概括作者的人生四季有着怎样的特点？

2、贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？

从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？

3、划出作者对人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎样的启示？]（学生自读研讨十分钟）

教 师：通过第一遍阅读，同学们对课文有哪些发现和感受？

学生4：我发现这篇散文也是运用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，文章表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。

学生5：作者的人生之春给我留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“细瘦的胳膊”和“锈钝的犁”，“土地里的石块和树根还经常磕绊着她的犁头”可见，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然对未来充满希望，像一个母亲一样期待着自己希望的种子早日开花结果。

老 师：这位同学说的非常好，还记得我们曾学过的作者的另一篇文章吗？学生说：是《挖荠菜》。师：《挖荠菜》所描写的情景就是作者童年生活的真实写照。作者的人生之春是艰辛的，但作者没有无尽的感慨命运的不公，她是怎样想的，又是怎样做的呢？

学生6：作者没有怨天怨地，而是意识到了自己在获得生命的同时，也应当承担起生命赋予自己的责任。文中这样写到：“我只有低着头，弯着腰，用尽我全身的力气压着我的犁头，我知道，每一个人都有一块必得由他自己耕种的土地。”和作者相比，我们的人生之春可谓春光灿烂，那么，我们又将怎样来耕种自己这块土地呢？读了这篇文章后，给我的启示很大。最主要的就是现在我懂得了要对自己负责，对自己的每一天负责，对自己的生命负责。

学生7：我在文中发现，作者在年轻的时候一定经受了很多磨难。课文中，写到作者在夏季里，遇到过干旱，他的幼苗还遭受过狂风、暴雨、冰雹的袭击，我想表面是在写自然界，其实就是在告诉我们作者青年时代很苦。

学生8：我从文中感觉到，作者在最初遇到困难时，也曾在思想上走过误区。“在遇到干旱时，她盼过南来的风，吹来载着雨滴的云朵，而且，那是怎样的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可见，刚开始时，作者是把战胜困难的希望寄托在了别人或别的力量上了，在失败过后，她明白了：必须在自己的土地上寻找水源。也就是说，任何困难都得自己。

学生9：从文中我看出作者也曾犯过错误。“在找到水源后才发现自己忘了带盛水的容器”我更发现作者在犯了错误之后，知道如何检点自己。她说：不要怨天尤人，会有一个时辰，检点自己。我也明白：人无完人，错误和失败是难免的，最关键的是我们如何去面对。

学生10：我对文中这句话印象很深“弱者，即使你替他挡过了这次风雨，但终有一次会被淘汰，只有强者，会留下来继续走完自己的路。”在作者的人生夏季里，充满了困难，挫折，磨难，但她始终没有放弃对美好生活的追求和向往，而是要做生活的强者。这是值得我们每一个人学习的。

教 师：记得奥斯特洛夫斯基说：生命就像奔涌的洪流，如果没有岛屿或暗礁，又岂能激起美丽的浪花？是啊，不经历风雨，又怎能看见彩虹，没有人能随随便便成功。老师也真心希望每一位同学，能正确面对生活中的困难和挫折，能成为生活中的强者。

学生11：作者在人生的秋季里，收获的果实是干瘪的，但是，她没有灰心丧气。文中有这样一句话：“我有了一种独特的量具，它不量谷物只量感受。我认真的生活过，无悔的付出过，和谷物一起收获的还有人生。”从这些内容中，我感到作者能正确面对人生。记得有这样一句话：“人生最大的快乐不是最终占有什么，收获什么，而是在于追求什么的过成。”我想在今后，我的努力也许得到的结果会不尽人意，但我也会正确面对。

教 师：这位同学理解的非常深刻。如果我们在辛勤的耕耘过后，我们的未来并不像我们想象的那样辉煌，那就让我们像雷锋那样做一颗普通的螺丝钉吧，像李素丽那样做一个平凡的`劳动者吧，因为平凡也是一种美丽，难道不是吗？同学们从文中获得了很多启示，很好。哪位同学能概括作者人生四季的特点？

学生12：作者的人生春季是生活艰辛但仍充满希望；夏天是历经磨难仍不放弃；秋天是感悟收获但不后悔；冬天是人生黄昏仍老有所为。

学生13：春季，播种希望；夏天，战胜磨难；秋天，感悟收获；冬天，发挥余热。

学生14：从文中可见作者的执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。贯穿作者人生四季的一条主线就是生命不息、奋斗不止。

四、创造、展示

教 师：反复阅读和感悟后，同学们对课文一定有了更为深刻的理解，现在就请同学们把你的理解通过板书的形式展示出来。

[学生们设计板书，用实物投影展示，黑板也由学生板书]

五、自由朗读

同学们设计的板书形式多样，有文字式，有图画式，还有对联式，图文并茂式等等，这些板书能看出同学们很有创造性，同时也可以看出同学们对课文的理解。同学们，学习了这篇课文，你对哪个季节感悟最深刻，你能有感情的将你最喜欢的段落为大家读一读吗？

[三、四位同学读课文]（配乐、配画面）

六、挖掘主旨

同学们，女作家把生命比做一年的四个季节，她在自己的人生四季中认真生活，无悔付出，在历经了人生的各种坎坷、痛苦、磨难后，她这样警醒后人：再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个人的生命不可能再有一次四季。未来的四季属于另一个新的生命。对于这句话，你又有何理解呢？

[大屏幕：再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个生命不可能再有一次四季。未来的四季属于另一个新的生命。对于这句话，你又有何理解呢？]

学生15：这句话告诉我，不要总沉浸在过去，要珍惜现在，因为生命属于我们只有一次。

学生16：生命属于我们只有一次，我们应该怎样对待生命呢？我想起了我们学过的一篇课文《生命的意义》，奥斯特洛夫斯基对生命的价值和意义曾有过一

番精辟的论述，他告诉我们，要认真对待生命，就要学会珍惜，珍惜生命中的每分每秒。现在我们正处在人生的春季里，我们更应该懂得珍惜青春，春天去了还会来，青春一去可就不复返了。过去我的学习很盲目，缺少目标，自己也缺乏毅力，从现在开始，我想我不会再盲目，更不会拿自己的一生开玩笑，我想，我懂得了怎样的生活才是真正的生活。

教 师：对于《生命的意义》中，那段经典的论述，同学们还能记起吗？好，我们大家来试着齐背一遍。

[师生齐背：人，最宝贵的是生命。生命属于我们只有一次。在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。]

七、[大屏幕：人的成长经历图]（配乐）

结束语：同学们，人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。我想同学们通过这一课的学习，更加懂得如何面对生命，如何珍惜青春。记得有一首歌这样唱到：“我的未来不是梦，我的心跟着希望在走，我的未来不是梦，我认真的在过每一分钟”如果我们每一个同学都能在生命中的每一天认真的生活，无悔的付出，那么，在未来，我们也会坦然地对自己说：哀叹和寂寞的，将永远不会是我！

教案《四季》 篇9

一、 课前谈话

师：孩子们，我们先来聊聊。老师很佩服一个人，她和你们一般大，是我的女儿。她有一种特殊的本领，晚上做作业的时候，她会突然说：“妈妈，爸爸回家啦！”我还不信，可是门铃丁冬丁冬就响了！原来女儿能听出爸爸的脚步声呢？这样的本领，你有吗？

生：有，有一次，我到哥哥家去，我想哥哥一定在看电视。到了哥哥家，哥哥真的在看电视。

生：我到奶奶家去，我猜我奶奶躺在床上。到了奶奶家，奶奶果然躺在床上。

师：哦！是这样呀，一猜就准。真厉害！可是，我女儿听出来的是她爸爸的脚步声呢？你有这样的本领吗？

生：恩，有。有一天我告诉妈妈爸爸回家了。妈妈说她也听见了。妈妈打开门，爸爸真的回家了。

师：哦，你和你妈妈都听出来了，你们俩都是很有本领的人。

二、初读课文

师：看来你们都是很细心的人，那么，今天老师要你们用心去感受一种特殊的脚步，我们可要准备好了。

（师生问好）

师：这种特殊的脚步就是四季的脚步。看老师板书课题（板书：四季的脚步）你可要看清楚了。（提醒：虽然我们已经学过“脚步”两个字，可是我们还得复习复习，“脚”是左中右结构；“步”字的笔顺一起书写一遍）

师：四季的脚步它就在我们的诗歌中，自己读，不会的可以请教旁边的同学，努力把每个字都读准。

（生自读课文）

（反馈词语）

师：从你们的朗读中，老师感觉到你们的认真。那么，有没有特别难读的字？

师：这么自信，那我挑个最难的来查一查。好吗？

（出示词语“金蝉”）

师：来，你来读

生：“金蝉”

师：真好，翘舌音挺准的。谁再来？

二生读——齐读

师问：“金蝉”还有个很有意思的名字叫——

生答：知了

师：看来你们对它挺了解的，来！亲亲热热再叫一声——

生：——“金蝉”。

师：“金蝉”还带来了几个小伙伴，你会认吗？我们横着读，每个词语读两遍。（个别抽读——集体读）

师：老师把这些词语放入课文中，你还能认出它们来吗？

一生读第一小节——小组读第二小节——喜欢秋天的孩子读第三小结——齐读第四小节

齐读课文

三、 深读课文

1、 读出对脚步的感受

师：孩子们，你们真不简单，短短几分钟已经能将诗歌读得很流利了。如果你们像听爸爸的脚步声一样去听四季的脚步，你就更不简单了，来，我们来试着感受感受。（放课文范读）

师：谁来说说你感受到了怎样的脚步？

生1：我感受到了悄悄的脚步声。

生2：我感受到了轻轻的脚步声。

师：轻轻的脚步，你们也感受到了吗？那好，老师把你们的感受写在黑板上。（有机板书：轻轻）

师：谁能把这种轻轻的脚步读出来吗？（点击课件，出示句子）

生1：春天的脚步悄悄，悄悄地，它笑着走来——

师：悄悄，悄悄地——多轻呀！谁还能读？老师补充个要求，谁能就那么一读，就让春天不知不觉就来到我们身边了。谁有这样的本领？

一生读——集体读

2、 感受到春天带来的歌声

师：春天的脚步悄悄地来了，她来到了哪里呢？孩子们，你细细地读读第一小节，找一找，你发现了什么？

生：来到小溪边，小溪唱起了一首快乐的歌。点击课件出示溪水声，再出示句子：溪水唱起了歌儿——丁冬丁冬。

师：谁来做一条快乐的小溪把这句句子读一读？

（一生读——小组读——集体读）

师：告诉我，为什么你们会这么这么快乐？

生：因为春天来了，我身上的冰雪融化了，所以我很开心。

生：因为我变得暖和了，所以我高兴得唱起歌来。

师：让我们再来高高兴兴地读读这句话。

（生齐读）

师：孩子们，只要你们用心去听，除了丁冬丁冬，小溪边还有很多很多美妙的歌声，你听到了吗？谁来像小诗人一样说说？

生1：小溪边还有小青蛙的声音。

师：你能像小诗人一样来说说吗？

生1：小青蛙唱起了歌儿——呱呱、呱呱。

生2：小溪边飞着顽皮的小鸟，小鸟唱起了歌儿——“唧唧喳喳，唧唧喳喳”

生3：小溪边小鸭唱起了歌儿——嘎嘎，嘎嘎。

生4：小溪边春风唱起了歌儿——呼呼，呼呼。

感受一张神奇的画

师：孩子们，老师听出来了，春天的脚步一来，我们的歌唱家又开始唱起了美妙的歌声，你听——“丁冬丁冬、唧唧喳喳、嘎嘎嘎嘎。”这是一场多么美妙的音乐会呀！感受到这场音乐会的孩子我们美美地读读这一小节。

教案《四季》 篇10

教学目标：

1、认识 11个生字，会写”七、八、九、无” 4个字。认识两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

教学重、难点：

认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

教具准备：

生字卡片、头饰、图画、胶水（或磁石）。

第一课时

教学目标：

1、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

2、认识课文中的生字。

3、能正确、流利地朗读课文，做到背诵课文。

教学教法：

小组讨论法，质疑问难。

教学过程：

一、导入

师：今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？让我们来看幻灯。

看图片（连续出现课文中的4幅图。）。

师：这4幅图分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。

生：第一幅图画的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我们从草芽、小鸟可以看出是春季；从荷叶、青蛙看出是夏季；从谷穗看出是秋季；从雪人看出是冬季。

师：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。（板书课题：四季）

齐读课文。

二、探究新课

1、初读课文

（1）请同学们自由读课文，一边读一边把生字用横直线画下来。再数一数课文中有几句话。

（2）师：这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？

生：“叶”、“圆” 的音节是整体认读音节。

生：“秋”、“就”的韵母是iu，不是iou。

（3）师：不错，希望大家在读的时候一定要注意。我们来开火车读。

（4）师：刚我们读了课文，读了生字，现在谁能说说这篇课文有几句话？（生答）

2、请一位小朋友来读一读第一句。（示图和第一句话的投影。）

二、再读课文，理解内容 四季教学实录课堂实录

1、学习第一句。

师：说一说（板书：说），这句话写了什么？

生：写了，草芽对小鸟说，他是春天。（板书：草芽。）

2、师：在这句话当中，你有什么不懂的问题？请你问一问。（板书：问）

（1）生：“草芽”是什么？

谁来指一指课文中的草芽在哪儿？那谁来说一说？

（“草芽”是刚长出来的小草的嫩芽。）

（2）生：草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天？

师：谁来说说看？

生：课文中，把草芽当成人了。

（3）生：为什么课文中写草芽对小鸟说，不写其他的？

师：因为草芽、小鸟是春天特有事物。

谁能用“是”说一句话？

（4）师：你还从哪些地方知道春天来了呢？我们来认一认（板书：认）

生：春天燕子飞回来了。

生：春天花开了。

生：春天气候暖和了……

（5）师；大家说得真好，春天是万物复苏的季节，让我们带着感情把描写春天的句子读一读吧！（板书：读。）

①指名两位同学，一人读一、二行，一人读草芽说的话。

②男、女生分角色读。

③师生分角色读。

3、总结。

师：同学们学得真不错，现在让我们回忆一下我们是怎么学的。首先我们说一说，第一句话写了什么？然后问一问，还有什么不懂的问题。接下来，我们认一认，还可以从哪些事物上看出是春天。最后，我们读一读，把这句话的感情读出来。（结合板书总结。）

三、让我们用这样的学习步骤学习二、三、四句话，四人一小组，自学开始。

1、师：谁来说一说这三句话各写了什么？

生：第二句写荷叶对青蛙说：他是夏天。

第三句写谷穗说：他是秋天。

第四句写雪人说：他是冬天。

2、师：谁来问一问，你有什么不懂的问题？

（1）生：“谷穗”是什么？

帅：谁来说？

生：是谷类植物的果实。

（2）生：什么是“鞠着躬”？

师：请一位小朋友来做一做这个动作。

（3）生：什么是“一挺”？

大家做一做挺的样子。

（4）生：什么是“顽皮”？

师：谁来做个顽皮的样子？“顽皮”就是十分调皮。

3、师：认一认，还可以从哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天？

4、师：夏天，热情奔放；秋天，硕果累累；冬天，银装素裹，你能把这三句话的感情读出来吗？愿意读的小朋友站起来读。

5、课间操。

四、分角色读课文。

师：现在老师给小朋友一个表现的机会，让几个小朋友来表演。（分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人）每句话的一、二两行大家读。第三行分别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小朋友读。每个演员都要尽情发挥，表演起来。

第二课时

一、复习导入。

谁能读一读课文，让大家再一次感受四季的美丽，可爱。

实践活动：以四人小组为单位，选择喜欢的小节进行朗读表演。

二、指导背诵。

出示四幅图，学生借助图背诵课文。先自由背，再请学生上台背诵，最后全班一起背诵。

三、分组绘画四季。

师：老师再给大家一个表现的机会。我们学习了《四季》，大家能画出四季吗？现在老师给大家分四组，第一组为“春季”，第二组为“夏季”，第三组为“秋季”，第四组为“冬季”。你愿意画哪个季节，就到哪一组。（插“春、夏、秋、冬”小牌子。）

学生听音乐画画。

师：音乐停止，小朋友们也停下手中的笔，听他们说一说。

四、总结

师：小朋友们真能干，不仅画得好，说得也好。

播放音乐和四季的风景画面。

师：春天，温暖的阳光融化了山涧的冰雪；夏天，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴；不知不觉中，秋天便悄悄走近我们的生活，它无声无息，天空是那么开阔、高远；冬日，皑皑白雪珍藏了过去、而明天，将是一个令人欣慰的开始。 四季教学实录课堂实录

师：你学了这一课懂得了什么？

生：四季很美。

生：我们要保护自然，使四季更美。

师：最后让我们齐背课文，每位同学都可以尽情表演。

五、指导书写。

1、教师范写“七”，学生观察，并说说发现了什么。（横有点上扬，竖弯钩中竖的部分压在竖中线）

2、出示“儿”在田字格的位置，学生自己观察并书写。

3、出示“九”让学生观察，说说自己的发现。（横折弯钩中横的部分要压在横中线）用红笔强调。

4、出示“无”，学生自己观察并书写。

六、作业设计。

1、有感情背诵课文。

2、连一连。

草芽 弯弯

荷叶 尖尖

谷穗 圆圆

3、读一读，说一说。

这些话真有意思，你能学着说几句吗？

春天草芽尖尖， 春天（ ）。

夏天荷叶圆圆， 夏天（ ）。

秋天谷穗弯弯， 秋天（ ）。

冬天北风呼呼。 冬天（ ）。

七、板书设计。

2 四季

说

问 春、夏、秋、冬的四幅挂图

议

读

课后记：四季教学实录课堂实录

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